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標(biāo)題: 海風(fēng)教育精準(zhǔn)扶貧公益行動，為山區(qū)孩子提供“遠(yuǎn)程老師” [打印本頁]

作者: 三只葫蘆 時間: 2018-7-19 12:00
標(biāo)題: 海風(fēng)教育精準(zhǔn)扶貧公益行動，為山區(qū)孩子提供“遠(yuǎn)程老師”

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7月9號，離麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)放暑假的日子越來越近，這本是讓孩子們開心的一件事情，可今天他們的臉上看不到笑容，因為在這學(xué)期結(jié)束后，他們唯一的英語老師將離開學(xué)校，這意味著新的學(xué)期他們將沒有英語老師。

在貧困鄉(xiāng)村學(xué)校，能有語文和數(shù)學(xué)老師已經(jīng)很好，更不要說英語老師和音體美老師。麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)教務(wù)主任潘庭急的團團轉(zhuǎn)：“之前來支教的老師都走了，9月份新學(xué)期學(xué)校已經(jīng)沒有英語老師可以上課了”。

偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村留不住青年教師

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麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)位共有58名學(xué)生，大多為留守兒童，在編老師16名，平均年齡54歲，教師老齡化嚴(yán)重，16位在編老師中沒有一位可以教英語，且沒有專業(yè)音體美老師，教育發(fā)展滯后。再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子，當(dāng)?shù)亟逃譃閷W(xué)校配備了網(wǎng)絡(luò)教育專線、電子白板、投影儀等先進(jìn)的硬件教學(xué)設(shè)備，可是空有設(shè)備沒有老師仍然沒有辦法解決根本問題。

學(xué)校地處于寧夏吳忠市鹽池縣最偏遠(yuǎn)、最貧困的麻黃山鄉(xiāng)，這里地廣人稀、人居分散，村與村之間隔著大山包，有的間隔幾公里，甚至十幾公里。這里沒有城市里的商場、影院，只有滿足基本生活的小商店。

潘庭說：“以前的英語課都是來支教的志愿者或者老師來教，但是時間到了他們就走了，沒有人愿意長期留在這里，一直沒有固定的英語老師。”

支教的老師有學(xué)生，有志愿者，有的為了保研，有的為了評職稱，也有真正想要用自己的力量幫助窮苦地區(qū)的孩子得到良好的教育，但是真正能留在學(xué)校長期任職的卻沒有一個。為了留住青年教師，當(dāng)?shù)貫猷l(xiāng)村教師提供補貼、福利，可還是沒有人愿意留在發(fā)展落后的偏遠(yuǎn)山村做鄉(xiāng)村教師。

教育資源的稀缺且分布不均衡，是我國當(dāng)前教育最大的問題之一。盡管我國的扶貧共誰愛取得了不錯的成就，但目前貧困地區(qū)和貧困人口的教育發(fā)展?fàn)顩r仍不樂觀。

孩子們迎來“遠(yuǎn)程英語老師”

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正當(dāng)麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)的同學(xué)和教務(wù)處主任因為下學(xué)期沒有英語老師而苦惱的時候，海風(fēng)教育創(chuàng)始人兼CEO**丞了解情況后，為學(xué)生們帶來了一位“遠(yuǎn)程英語老師”，并向?qū)W校捐贈價值100萬元的在線教育課程和多套教學(xué)設(shè)備，這對麻黃鄉(xiāng)中心小學(xué)來說，無疑是天降甘霖。

設(shè)備還沒調(diào)試好，同學(xué)們就迫不及待的坐到了自己的位置上，等待著電子白板里即將出現(xiàn)的英語老師。接通之后同學(xué)們和在上海的老師進(jìn)行遠(yuǎn)程連線，課堂上同學(xué)們表現(xiàn)的異常興奮，和老師之間有問有答，互動密切，課堂氣氛比平時都要活躍，這群沒有走出過大山的孩子接受到了來自大城市的優(yōu)質(zhì)教育。

對于同學(xué)們在單詞發(fā)音過程中的地方口音，老師耐心糾正。一位學(xué)生操著當(dāng)?shù)胤窖愿嬖V記者：“這位老師說的英語和我們之前的老師說的不一樣，好像電視機里外國人說的一樣，我們還是第一次上這樣的英語課，好玩。”

潘庭說：“海風(fēng)教育這次的無私奉獻(xiàn)，不但能解決我們的課程問題，而且今天互聯(lián)網(wǎng)在線的授課，比以往老師在現(xiàn)場交流要好。他們這個課件，有動畫，很多形式，學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了。這是辦了實事，我代表學(xué)校非常的感謝海風(fēng)教育這種用創(chuàng)新的遠(yuǎn)程公益支教。”

公益不等于捐錢

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對于此次的捐贈，**丞說：“我們只不過是在做教育的過程中舉手之勞，多做了一些事情。”本次“互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教”項目，是積極響應(yīng)國家“扶貧要實事求是、因地制宜，要精準(zhǔn)扶貧”的號召，以“讓貧困地區(qū)孩子接受良好教育”為愿景，依靠“師資優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢”，規(guī)劃一條“互聯(lián)網(wǎng)+教育+公益”的可持續(xù)發(fā)展路徑，推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，使優(yōu)質(zhì)師資和教育資源，輻射到祖國的邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)。

**丞告訴《公益時報》記者：“我們認(rèn)為公益不等于捐錢。從企業(yè)自身角度來看，利用自身的優(yōu)勢資源，把資源優(yōu)勢最大化發(fā)揮出來，來幫助更多的學(xué)生來成長，對我們來說是力所能及的。比如目前采取的遠(yuǎn)程公益支教項目，對我們現(xiàn)階段來說是舉手之勞，但是收獲價值很大。目前海風(fēng)教育在全國有上萬名老師，在平臺的工作時間是周中晚上、周末和寒暑假，他們在學(xué)期中的周中白天是空閑時間，所以這么多的老師在周中白天是很大的可調(diào)動資源，對我們平臺來說調(diào)動這種資源是很容易的。”

通過麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)遠(yuǎn)程支教案例，海風(fēng)教育發(fā)現(xiàn)能做的還有很多，未來將利用平臺自身的教育優(yōu)勢，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+支教項目”“資源跨域+技術(shù)拓展”等優(yōu)勢，彌補農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱、音體美和英語信息技術(shù)等專業(yè)教師缺乏的不足，實現(xiàn)社會效益最大化，始終把社會責(zé)任放在企業(yè)自身考慮角度的重要方面。

國家領(lǐng)導(dǎo)人也多次在扶貧工作中強調(diào),扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育,是扶貧開發(fā)的重要任務(wù),也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。也曾在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會上指出,可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,實施“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”；可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在助推脫貧攻堅中的作用,推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧,讓山溝里的孩子也能接受優(yōu)質(zhì)教育。

在硬件設(shè)施齊全的情況下，網(wǎng)絡(luò)在線教育是一舉多得的方法，它能夠跨越時間和空間的限制，讓老師們不用在窮苦鄉(xiāng)村學(xué)校生活，在大城市通過網(wǎng)絡(luò)平臺就可以把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程送到鄉(xiāng)村孩子們的課堂上，并為鄉(xiāng)村學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本。但是這對技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教師資源有著極高的要求，必須掌握過硬的遠(yuǎn)程教育技術(shù)，遠(yuǎn)程授課的老師還要適應(yīng)遠(yuǎn)程教育模式才能更好的把優(yōu)質(zhì)教育順利的送到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校。

海風(fēng)教育是國內(nèi)首家中小學(xué)生在線一對一學(xué)習(xí)平臺，在全國有著數(shù)萬名優(yōu)質(zhì)教師，擅長互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，成立８年來一直致力于用科技實現(xiàn)教育的公平性。以“誠信”、“踏實”、“責(zé)任感”為價值體系，立志打破現(xiàn)有教育培訓(xùn)的種種弊端，建立全新的中小學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。借助網(wǎng)絡(luò)，傳播共享教育資源，不斷通過身體力行幫助偏遠(yuǎn)的學(xué)生及其家長獲得優(yōu)質(zhì)的課程。

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