怎樣培養(yǎng)學(xué)齡前小朋友對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

成長(zhǎng)快線

年輕的媽媽們聚在一起，討論的她們家學(xué)齡前小朋友不肯學(xué)數(shù)學(xué)的問題。一位媽媽說她家的小女孩一做數(shù)學(xué)就哭；另一位媽媽說她家的小朋友算數(shù)只會(huì)數(shù)手指。真的是這些小朋友都不是學(xué)數(shù)學(xué)的材料嗎？還是說小朋友都討厭數(shù)學(xué)呢？看著隔壁家的孩子5歲能算3位數(shù)加減法好羨慕��！難道說只會(huì)掰手指的小朋友就特別笨，能做加減法就特聰明嗎？怎樣能讓小朋友不再抗拒數(shù)學(xué)呢？我們下面一起來看看。

學(xué)齡前兒童的數(shù)學(xué)是怎樣的？
首先，我們要明白什么是學(xué)齡前兒童的數(shù)學(xué)都有些什么內(nèi)容。學(xué)齡前而且的數(shù)學(xué)包括了對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，圖形和立體圖形，各種計(jì)量的感知，相對(duì)位置和方位，以及各種初級(jí)的數(shù)學(xué)用語（包括數(shù)字和圖形的名稱等）。并不局限于數(shù)字和算數(shù)，更重要的是數(shù)學(xué)在生活中的各種應(yīng)用。學(xué)齡前兒童的數(shù)學(xué)都在為他們以后讀小學(xué)后接觸到的知識(shí)做準(zhǔn)備。

教小朋友學(xué)數(shù)學(xué)的目的
接下來，要明白學(xué)齡前小朋友學(xué)數(shù)學(xué)的目的。家長(zhǎng)在誘導(dǎo)，教導(dǎo)，甚至逼迫小孩子做數(shù)學(xué)的時(shí)候需要先思考這個(gè)問題：這件事的意義是什么？對(duì)于一個(gè)5歲的小朋友來說，逼迫他死記硬背來算20以內(nèi)的加減法真的有意義嗎？教學(xué)齡前小朋友做數(shù)學(xué)的目的難道是為了把他/她培養(yǎng)成一個(gè)人形計(jì)算器嗎？還是說是為了鍛煉他們的思維，讓他們更好地迎接未來的學(xué)習(xí)？

小朋友的大腦和思維的發(fā)展是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一般來說，學(xué)齡前兒童的思維處于啟蒙狀態(tài)，并不能有效地按成人的邏輯來思考。舉個(gè)例子，學(xué)齡前兒童更會(huì)把蘋果和刀子分在同一類，而不是蘋果跟雪梨分在同一類，因?yàn)槌蕴O果會(huì)需要用到刀子；他們會(huì)比成年人留意到更多細(xì)節(jié)，對(duì)事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)可能會(huì)有跟成年人不一樣的看法。因此，如果你家里的小朋友不能明白為什么13+15=28，這并不是他笨，而是以他目前的思維，并不能明白這樣抽象的運(yùn)算。

但是，這并不說明學(xué)齡前小朋友不會(huì)算數(shù)，而是，在他們做算術(shù)的時(shí)候，他們會(huì)需要看得見摸得著的道具來輔助他們思考。比如，比起單純地算7+2=？的時(shí)候，給出具體的事物，可以是蘋果，棉棒，或者更簡(jiǎn)單的，數(shù)手指就是一個(gè)很有效很方便的方法。

怎么讓小朋友更好地學(xué)數(shù)學(xué)

1. 讓數(shù)學(xué)成為生活的一部分
給小朋友一個(gè)明確的時(shí)間和地點(diǎn)坐下來學(xué)習(xí)，比如每天晚飯前30分鐘，這30分鐘內(nèi)的數(shù)學(xué)時(shí)間，可以讓小朋友寫寫數(shù)字，練習(xí)一下計(jì)算，畫畫圖形，并且最好能養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。

在平時(shí)的生活中，也要讓小朋友體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在。比如在對(duì)話的時(shí)候，讓小朋友輸出明確的數(shù)字或者圖形，引導(dǎo)小朋友多數(shù)數(shù)，比如小朋友說“我想吃餅干”，家長(zhǎng)可以繼續(xù)詢問“你想吃2塊餅干？”；或者在對(duì)話中引入各種數(shù)學(xué)概念，比如在給小朋友餅干的時(shí)候可以詢問“2塊餅干，加上2塊餅干，一共是多少塊餅干呢？”；又可以跟小朋友玩一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，比如大富翁，收銀柜臺(tái)，七巧板等。興趣是最好的老師，小朋友一旦感興趣了，就不會(huì)再抗拒數(shù)學(xué)了。

2. 適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)前行
當(dāng)小朋友完成一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)能鼓勵(lì)他們的努力。但是獎(jiǎng)勵(lì)要適度，過度的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)把小朋友的注意力轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)品上而不是學(xué)習(xí)或者任務(wù)本身。盡量采取Delayed Gratification，也就是延遲獎(jiǎng)勵(lì)。并不是沒寫完一道題就能獲得一顆巧克力，而是每一個(gè)小進(jìn)步累積下來，按時(shí)間或者按進(jìn)度地給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如，每五次在數(shù)學(xué)quiz上獲得好成績(jī)就可以得到一次額外的游戲時(shí)間。

另一方面，懲罰和批評(píng)也要適度。過分的懲罰和尖銳的批評(píng)會(huì)降低小朋友的興趣和自信。正如前面提到的，小朋友的思維跟成年人是不一樣的，并不是他們想得就是錯(cuò)了，很多時(shí)候只是他們沒有像成年人一樣的思考能力，（舉個(gè)例子，直到六年級(jí)，我也不能理解為什么一公斤鐵和一公斤棉花一樣重，然而當(dāng)時(shí)我是全班上成績(jī)最好的）。還有，不要把小朋友跟其他小朋友來比較，每個(gè)小朋友的發(fā)育情況都不一樣，并沒有比較的意義。

3. 教育不能太超前
正如上文所說，教育是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且這個(gè)過程是跟小朋友的個(gè)人發(fā)育相關(guān)的。學(xué)齡前的小朋友能完成一些簡(jiǎn)單而且具體的運(yùn)算，他能想象到3根手指加上2根手指一共是5根手指，但是他可能不能想象得到300根手指加上200根手指一個(gè)有500根手指，畢竟他沒見過那么多的手指；你可以把自己的手借給他來完成具體的20以內(nèi)加減法，但是逼迫他通過題海戰(zhàn)術(shù)來完成100以內(nèi)的加減法實(shí)在有點(diǎn)強(qiáng)人所難。其次，并不是說背誦口訣沒有意義，記憶力作為智力開發(fā)的一部分，在一定程度上能夠讓小朋友的思維更活躍，只是不要讓背誦和習(xí)題奪取了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。（轉(zhuǎn)載）