德國幼兒園三年只學了這些，難怪中國孩子易被拐！

我愛擎天柱

本文摘自：柯領《中國需要什么樣的幼兒教育（一）：幼兒教育的核心理念》（2014年6月23日寫于美國舊金山）

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對于一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時。在這期間，德國孩子都學到了些什么呢？



3年中，孩子們參觀了警察局，學習了如何報警，如何處理遇到壞人的情形，了解警察是用來做什么的。



孩子們參觀了消防警察局，跟消防警察們一起學習滅火知識、躲避火災的常識；

參觀了郵局，看看一封信是如何從家里到達郵局，又被投遞出去的；

參觀了市政府，認識市長，看看這個為他們服務的市長是什么樣子的。



他們去自由市場，拿著錢，學習怎樣買東西，區別自由市場跟商店的不同。



他們去花圃，參觀花圃的種植，學習分辨花草植物。



他們去看馬戲、兒童歌劇和魔術。

他們參觀圖書館，學會了如何借書、還書。

他們去坐有軌電車，學會記住回家的路線。

他們每周都跟老師去超市買東西，學習付錢，選擇貨物。

櫻桃收獲的時節，孩子們跟老師去采摘櫻桃。

南瓜收獲的時節，孩子們跟老師一起做南瓜湯。

圣誕節，這是最激動的日子，他們焦急地等待圣誕老人的來臨以及那份神秘的禮物。

圣馬丁節，要跟老師一起糊紙燈，游街來紀念這位騎士圣人……

3年過去了，孩子學會了自己修理玩具，自己管理時間，自己約會，自己制訂計劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察，一個6歲的孩子，生活能力很強。



德國的幼兒生活教育強調兩個方面：

一是環境教育。這是一種喚起幼兒環境保護的初步意識的教育，通過觀察周圍環境，訪問不同的機構，增強幼兒對周圍環境的興趣，直觀體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進兒童成為環境保護主人的前提條件。比如讓幼兒認識能量與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，或讓孩子們直接參與分揀垃圾等；

二是日常生活教育。就是通過設計有意義的情境，給孩子以體會，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務勞動技能(整理房間、洗衣做飯等)，熟悉交通規則，學習一些儀器使用(收錄機、煎烤箱)，對緊急情況作出反應。給孩子機會，進行模擬練習。

對于一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時，經過漫長的探索和改進，德國提出千萬不要把幼兒園變成學校的理念。

如何運用這4000個小時，是幼兒園面臨的一個問題，孩子們要快樂地成長，要學會游戲，要學會和小伙伴相處，要做的事情也很多，他們把教育融合在玩耍中。

在德國很少有孩子不愿意上幼兒園，因為在幼兒園里，輕松自在又有很多小朋友，為什么不去呢?

真希望國內的幼教工作者能夠以孩子的需求為教育基礎，把幼兒園辦成一個孩童自由玩耍的地方，而不是學校，把學校和幼兒園區分**。說到底，幼兒園應該是孩子們快樂玩耍的地方，過早地開始文化學習，孩子們的童年就被過早地剝奪了。

此刻雪正下

我只能說國情不同，如果真這樣做，我們上小學老師能天天請家長了