英國：一節(jié)給3歲孩子設(shè)計(jì)的自然課，我受益匪淺

寒雨瀟風(fēng)

　　文／圖：大衛(wèi)吉娜
　　在英國，每個(gè)郡都有管轄下的鄉(xiāng)村公園，這是英國典型家庭（有2-3個(gè)孩子，外加狗狗）生活的一部分，很便利地接觸自然，享受鄉(xiāng)土氣息，更重要的是得天獨(dú)厚的自然條件給孩子們學(xué)習(xí)大自然中的事物創(chuàng)作了機(jī)會。孩子們非常喜歡這里的自然課，課程通過實(shí)地觀察，用啟發(fā)的教育方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識自然，并動手創(chuàng)造自然中的事物。

　　雙胞胎奧利和查理最喜歡的一個(gè)課程叫作‘Natural Tots’ （Tots 指toddler，本詞在中文中沒有直接對譯，英文特指1.5-3歲的孩子），顧名思義，這個(gè)課程是專為1.5-3歲的孩子設(shè)計(jì)的自然課。雖說是為這么小孩子設(shè)計(jì)的課程，可我這個(gè)當(dāng)媽也覺得受益匪淺。與其說是學(xué)習(xí)新知識，不如說是學(xué)習(xí)新思維，這種思維開啟了我對周圍事物好奇心與愛心，是我在接受了這么多年教育所迷失的東西。

　　以下這節(jié)課叫作“小鳥的家”，一起和孩子上節(jié)生動的自然課吧！

　　在等待所有的小朋友到齊時(shí)，先來給這些可愛的植物圖上顏**！查理拿起綠色蠟筆，正在給樹上色呢！

　　

　　開始上課了，老師手里拿著一個(gè)鳥巢說：“這是小鳥的家，看它們多能干，可以編織出如此堅(jiān)固的小家。小家有用樹枝塔起的框架，也要有舒適床墊。請小朋友想想什么材料可以做舒適的床墊呢？”當(dāng)然這個(gè)問題對于兩三歲的孩子來說是困難的，我也在自問：“是用些干草嗎？”這時(shí)老師拿起幾只羽毛，讓小朋友傳遞，并放在臉上感受。老師接著說：“很輕很柔軟。做床墊應(yīng)該很溫暖舒適。”

   下面就是實(shí)地考察了，老師布置了功課，1）每個(gè)小朋友要用袋子收集做鳥巢的材料，2）尋找鳥巢，3）搭建鳥巢，4）由于剛進(jìn)入三月，所以要盡量尋找春的氣息。功課布置好，全體出動啦！

　　

　　

　　小朋友都在很認(rèn)真地完成老師布置的任務(wù)，揀樹枝并不困難，可是做床墊的羽毛在哪里里啊，這時(shí)老師走來拾起夾在綠草中間一些有些發(fā)黃的東西說：“這叫作苔蘚，摸一下很柔軟吧，其實(shí)苔蘚也是做小鳥床墊好材料。”

　　

　　

　　

　　

　　“看，找到鳥巢了！。。。哇，那個(gè)鳥巢好高呦！”小朋友們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到驚喜。

　　

　　“快來看，這是初春的嫩芽，還有這草，綠得如此豐厚，這都是春的氣息啊！”老師解釋到。
　　

　　一路上，小朋友總是能發(fā)現(xiàn)些新鮮事，“這是什么？怎么粘在手上和衣服上就掉不下來了？”原來這是一種帶有小刺的種子，是小牛蒡的同類，碰到我們的衣服上會粘上，碰到帶毛的動物也會粘上，當(dāng)動物走動時(shí)，又會脫落，就這樣種子被傳播開 來 了。

　　“這怎么有個(gè)洞？”原來是兔兔的家。

寒雨瀟風(fēng)

　　這時(shí)老師把大家號召在一起，要求做一個(gè)大大的“鳥巢”，而小朋友們就是可愛的小鳥哦。媽媽們先用大樹枝建起圍墻，然后把干樹葉放在其中當(dāng)床墊，大功告成，可愛的“小鳥們”可以“回家”了。
　　

　　現(xiàn)在要小朋友要動手完成作業(yè)了，用撿到的樹枝和苔蘚給小鳥建個(gè)家。
　　

　　室外功課完成，大家打道回府。看到老師準(zhǔn)備的茶點(diǎn)，孩子本以為可以休息了，沒想老師又提出新挑戰(zhàn)。“離復(fù)活節(jié)不遠(yuǎn)了，小朋友是不是應(yīng)該再給小雞做個(gè)家呢？”小雞和雞蛋是復(fù)活節(jié)的主要象征物，代表著生命的復(fù)蘇。看看我們的雞巢，在溫暖舒適的羽毛下，還有雞蛋哦。
　　

　　三月真是個(gè)忙碌的季節(jié)，最后小朋友要為即將到來的英**親節(jié)制作花朵，而這花就是喇叭水仙，是代表春天的花。
　　

　　最后的最后，小朋友們終于在辛苦的勞動后等到了茶點(diǎn)，本想著課程結(jié)束了，大家可以聊天討論，沒想到，老師開始"上課了"，她拿出不同種類的鳥巢，向大家介紹不同的鳥類都有著不同的建筑風(fēng)格。照片中顯示了黑鳥，蒼頭燕雀，家燕，大山雀，鷦，花衣鹡鸰等鳥類的不同建筑。
　　

　　課后感悟：
　　回到家后我特意看了下自家花園的草坪，果然綠盈盈的草葉間夾雜著黃融融的苔蘚。晚上我裝出一副博學(xué)多才的樣子問丈夫是否知道綠草中黃融融的東西是做什么用的。

他笑著說：“你沒注意到每天早晨鳥兒都飛到我家花園，用嘴叼起苔蘚來做巢？”想炫耀卻沒得逞的我覺得很幼稚，看來這是一個(gè)普遍常識。先不說我對于自然知識的掌握，我的大腦中對于日常接觸到的自然根本沒有感知，看著鳥在飛，草再長，覺得是再自然不過的事情，沒有想過其中的奧妙，當(dāng)然更不會想到不同鳥類的建筑風(fēng)格。

在我的生活中可以看到很多自然界的事物，但我的大腦不會過多處理信息，所以我不會產(chǎn)生疑問，更不要說有怎樣的情懷。這么多年來，我所接受的教育是做題，考試，拿學(xué)位，應(yīng)該說我的數(shù)理化基礎(chǔ)還可以，但這夠嗎？人類的可持續(xù)發(fā)展與自然資源的利用與生態(tài)保護(hù)是密不可分的，雖然我們已把保護(hù)環(huán)境，合理利用資源提到意識日程，但是如果我們對于自然界沒有一定的認(rèn)知和情懷又怎樣在事業(yè)中做出明智的決策呢？

如果我們只把保護(hù)自然環(huán)境當(dāng)任務(wù)，卻沒有主觀的感情，動力又何在？有一次，和兒子提起出去露營，兒子卻關(guān)切地說：“媽媽，我們把小鳥的家也帶上吧！”看來兒子用心了，一個(gè)三歲的孩子能夠想到鳥兒的家，也知道這個(gè)家的建設(shè)需要樹枝和苔蘚，難道我們不該反思嗎？

　 自從離職后，我全心陪伴孩子的成長，同時(shí)深刻研究英國的早教系統(tǒng)。不光是對自然的認(rèn)知，英式的早期教育為孩子的人生打開了無數(shù)窗口。這個(gè)窗口不是大量知識的灌輸，而是在盡情玩耍和參與中領(lǐng)悟事情，培養(yǎng)好奇心，愛心和探索精神。

這是一種思維模式和人格修養(yǎng)的培養(yǎng)，早期教育的目的就是把孩子成長的地基建好，為將來在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類知識打好基礎(chǔ)。如果地基沒打好，甚至沒有打，將來的知識掌握的再好，也是會有欠缺的。