5個(gè)案例帶你看孩子教育的誤區(qū)

快樂(lè)小蘑菇

為人父母，總希望提供給孩子最好的一切。但金錢(qián)會(huì)用盡，庇護(hù)會(huì)消失，我們最終留給孩子最重要的東西，其實(shí)就是對(duì)他們的教育。通過(guò)從小正確的教育，讓他們分善惡、懂進(jìn)取、有能力愛(ài)人和接受別人的愛(ài)……從而逐漸成為一個(gè)能獨(dú)立思考、可以游刃有余地生存在這個(gè)世界上的人才。

所以，我們常說(shuō)，教育要從娃娃抓起，而大概每個(gè)父母都有自己形成的固定的教育模式，但殊不知，很多看似正確的教育方式未必是對(duì)癥下藥，通過(guò)下面5個(gè)案例，或許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教育孩子過(guò)程中的一些隱藏誤區(qū)。

1、不了解鼓勵(lì)孩子的重要性
【案例1】四歲的彭妮跪坐在餐桌旁，看著媽媽把買(mǎi)回來(lái)的東西一一放好。媽媽把蛋托從冰箱里拿出來(lái)放在桌上，又把一盒雞蛋從購(gòu)物袋里拿出來(lái)。彭妮伸手拿蛋托，想幫忙把雞蛋放進(jìn)去。“彭妮，別動(dòng)！”媽媽喊，“你會(huì)把雞蛋打爛的，還是讓我放吧。寶貝，等你長(zhǎng)大點(diǎn)再做。”

媽媽這幾句無(wú)心之語(yǔ)卻給彭妮澆了一盆冷水，讓她感到氣餒，媽媽加深了讓彭妮認(rèn)為自己很弱小的信念！這對(duì)彭妮的自我認(rèn)知帶來(lái)了多少傷害？我們知道，即使是兩歲的孩子，也能小心地把雞蛋放好。我們見(jiàn)過(guò)兩歲的孩子很小心地把一個(gè)個(gè)雞蛋放進(jìn)蛋托的凹洞里，當(dāng)他們完成這件工作，眼睛散發(fā)出自豪的光彩。媽媽們也會(huì)為孩子的成績(jī)而高興！

我們通常沒(méi)有給孩子不同的途徑和機(jī)會(huì)，讓他們找到自己的強(qiáng)項(xiàng)和長(zhǎng)處，反而我們常常以大人的偏見(jiàn)——我們不相信孩子有能力——站在他們的對(duì)立面。”
當(dāng)小寶寶第一次嘗試自己吃飯，結(jié)果把自己弄成大花臉，衣服也弄臟了。很多父母是怎么說(shuō)的？我們會(huì)大喊：“看你搞得這么臟！”然后把勺子從他手里拿過(guò)來(lái)，喂他吃。

我們常常沒(méi)意識(shí)到自己的行為給他人帶來(lái)的感受，孩子卻因此受挫。鼓勵(lì)孩子，一半指的是避免羞辱或過(guò)度保護(hù)的行為，從而不會(huì)令他們氣餒。另外一半指的是表達(dá)出自己對(duì)孩子勇氣和自我認(rèn)知信念的支持。我們需要細(xì)心觀察，經(jīng)常捫心自問(wèn)，我的這個(gè)方式，對(duì)我孩子的自我認(rèn)知有什么影響？

2、對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰運(yùn)用不當(dāng)
【案例2】六歲的麗塔一早上都很煩躁。她不吃早飯，結(jié)果媽媽為此責(zé)備她。麗塔又和四歲的妹妹打架，結(jié)果媽媽罰她在自己房間禁閉半個(gè)小時(shí)。麗塔又把花連根拔起，媽媽生氣地責(zé)備她，威脅要打她屁股。麗塔又把鄰居家的貓綁在晾衣繩上，差點(diǎn)把貓勒死。媽媽便罰麗塔在廚房椅子上坐著不許動(dòng)。最后，麗塔把牛奶倒了一地，媽媽狠狠打了麗塔一頓，罰他下午不許出門(mén)。一個(gè)小時(shí)后，媽媽進(jìn)到麗塔屋子里，被眼前景象嚇呆了：只要麗塔夠得著的窗簾，都被她剪成一條條的。媽媽很震驚，大喊道：“天哪，麗塔！我該拿你怎么辦？！”

麗塔內(nèi)心的氣餒隱藏在“有膽量”的后面。她的行為在說(shuō)：“至少當(dāng)我使壞時(shí)，你知道我的存在。”然后，當(dāng)媽媽連續(xù)懲罰她之后，麗塔又用行為告訴媽媽?zhuān)骸叭绻�你有�?quán)傷害我，那我也有同樣的權(quán)利傷害你！”就此演變成了可怕的報(bào)復(fù)。

媽媽越懲罰，麗塔就越報(bào)復(fù)，這就是懲罰的結(jié)果。不幸的是，孩子可比大人更頑強(qiáng)、更有耐心、辦法更多、心思更多，結(jié)果就是父母崩潰，搖著頭悲慘地大叫：“我真不知道該拿你怎么辦！”

懲罰，或者說(shuō)權(quán)威的信念——“聽(tīng)我的話，否則你就……”——必須被相互尊重與合作替代。一個(gè)好的引導(dǎo)者應(yīng)該鼓舞他的跟隨者，激勵(lì)他們做出符合情況需要的行為，父母也一樣。孩子需要我們的引導(dǎo)，當(dāng)他們確定我們尊重他們，也尊重他們自己做決定的權(quán)利，他們就會(huì)接受我們的引導(dǎo)。打孩子是對(duì)他們尊嚴(yán)的極大侮辱，而媽媽也沒(méi)有尊重自己，事后尤其會(huì)感到內(nèi)疚后悔。

3、錯(cuò)誤地處理孩子犯錯(cuò)的行為
【案例3】八歲的查爾斯給外婆寫(xiě)了一封感謝信，媽媽說(shuō)要看看。查爾斯勉強(qiáng)把信推過(guò)去給媽媽看。“哦，查爾斯，你看看你寫(xiě)得多糟糕，這么歪歪扭扭的，怎么寫(xiě)不整齊呢？而且拼錯(cuò)了三個(gè)詞哦。過(guò)來(lái)，照這樣抄三遍。”媽媽把正確的詞寫(xiě)在錯(cuò)的上面，讓查爾斯重寫(xiě)。查爾斯從頭開(kāi)始，可是出了更多的錯(cuò)。他揉了好多張的紙，最后，查爾斯氣得淚流滿(mǎn)面，一把扔掉筆，大叫道：“我寫(xiě)不好！”

我們對(duì)錯(cuò)誤的強(qiáng)調(diào)具有災(zāi)難性的后果。查爾斯本來(lái)很享受寫(xiě)信的樂(lè)趣，不論他的信是否錯(cuò)誤連篇，外婆都會(huì)很高興。而現(xiàn)在，查爾斯痛恨寫(xiě)信，這件事給他帶來(lái)了痛苦。

由于我們不斷對(duì)孩子進(jìn)行指正，不但會(huì)讓孩子覺(jué)得他經(jīng)常出錯(cuò)，而且還會(huì)讓孩子變得害怕出錯(cuò)。這樣的心理恐懼有可能導(dǎo)致孩子因?yàn)榕路稿e(cuò)而不愿意做任何事。

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但極少有錯(cuò)誤會(huì)變成大災(zāi)難。很多時(shí)候，我們并不知道自己的行為是錯(cuò)的，而是直到出現(xiàn)結(jié)果時(shí)才知道。有的時(shí)候，我們必須犯了錯(cuò)以后，才知道那是個(gè)錯(cuò)誤！我們必須有接受不完美的勇氣，同時(shí)，我們也允許自己的孩子不完美。

只有這樣，我們才能進(jìn)步和成長(zhǎng)。如果我們不過(guò)多關(guān)注錯(cuò)誤，而是將孩子的關(guān)注引向正面，孩子們就能保持勇氣，而這份勇氣能夠讓學(xué)習(xí)變得更容易。“現(xiàn)在出了錯(cuò)，我們可以做什么呢？”這樣的問(wèn)話，就可以將孩子引向進(jìn)步的方向，激發(fā)孩子的勇氣。和學(xué)會(huì)事后補(bǔ)救的能力相比，犯錯(cuò)并不是什么大不了的事情。

快樂(lè)小蘑菇

4、不去探究孩子行為背后的動(dòng)機(jī)
【案例4】六歲的博比坐在桌子前面用蠟筆涂色，媽媽在旁邊計(jì)劃一周的食譜。博比開(kāi)始用一只腳踢地板。“別踢了，博比！”媽媽生氣地說(shuō)。博比聳聳肩，停了下來(lái)。沒(méi)一會(huì)兒，博比開(kāi)始用兩只腳踢起來(lái)。“博比，我說(shuō)了，不要再制造噪音！”媽媽又呵斥了博比。他又安靜了一會(huì)兒。但沒(méi)兩分鐘，他又開(kāi)始踢地板。媽媽一下子把筆摔到桌子上，打了博比一巴掌，大聲吼道：“我說(shuō)不要再踢了！你為什么總干讓我生氣的事呢？你為什么不能安安靜靜地坐著呢”


在博比的例子中，媽媽很生氣，而博比沒(méi)有意識(shí)到會(huì)讓媽媽生氣。博比有一個(gè)背后的動(dòng)機(jī)理由，媽媽對(duì)博比吼叫和打他，能讓博比感到成功，因?yàn)槟且豢趟�得到了媽媽完全的關(guān)注。博比并不知道自己有這樣的動(dòng)機(jī)，但他的行為無(wú)意識(shí)地被這樣的動(dòng)機(jī)驅(qū)使，一天不下百次。而媽媽的反應(yīng)恰好符合博比的需要，他獲得了關(guān)注，然后繼續(xù)強(qiáng)化這個(gè)隱藏的目的。

所以，如果踢地板不會(huì)讓媽媽生氣，他還會(huì)繼續(xù)做同樣的事情嗎？他早就放棄了。另一方面，如果博比安靜地好好玩，這時(shí)候能得到媽媽親切的微笑、滿(mǎn)意的擁抱和贊美的言辭，那他也不會(huì)用搗蛋的行為去得到媽媽的關(guān)注。

所以，“如果我們想改變孩子的行為方向，必須先了解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，否則我們幾乎難以改變他們的行為。”

5、不去贏得合作而是壓制孩子
【案例5】九歲的帕特和好朋友正在用意大利通心粉做項(xiàng)鏈，媽媽帶著十個(gè)月的蘭迪進(jìn)來(lái)：“帕特，幫我照顧一下弟弟。我要去接爸爸。”“噢！媽媽?zhuān)�他�?huì)把這里弄得亂糟糟的。

為什么總要我照顧她？”“夠了！照我說(shuō)的做！”媽媽剛走，帕特就狠狠地瞪弟弟，因?yàn)榈艿芤呀?jīng)朝著他感興趣的目標(biāo)爬了過(guò)去。帕特使勁把他拽回來(lái)，給他一個(gè)玩具熊。蘭迪把玩具熊丟在一旁，繼續(xù)朝著放通心粉的盤(pán)子爬去。媽媽回到家時(shí)，蘭迪在尖叫，帕特在大吼。媽媽立刻加入進(jìn)來(lái)：“你怎么就不能好好照顧弟弟十五分鐘呢？！”

媽媽說(shuō)話的態(tài)度和急迫的命令，立即激起了帕特的不滿(mǎn)。如果媽媽能靜下心來(lái)想想，就會(huì)明白，如果她自己的朋友強(qiáng)迫她，她也會(huì)反感。

我們說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度，是贏得孩子合作的重要因素。很多時(shí)候，我們能夠察覺(jué)到，孩子之所以反抗，可能是我們提出要求的時(shí)間不對(duì)；也可能是我們要求的是孩子憎惡的事情。不論怎樣，發(fā)生這些反抗的時(shí)候，我們通常會(huì)故意提高音量，希望這樣可以壓過(guò)孩子，戰(zhàn)勝他們的反抗。

而事實(shí)上，我們這樣反而增強(qiáng)了孩子的反抗程度。只要有禮貌就能贏得孩子的合作，我們可以用尊重孩子想法的方式，提出我們的要求。“很抱歉，我打擾你一下”，或者“我明白可能你有些不愿意，但這對(duì)我來(lái)說(shuō)是幫了個(gè)大忙”，或者“如果你認(rèn)為你能……我將非常感激”。這樣可以保持家庭和諧，減少不滿(mǎn)，贏得合作。（以上五個(gè)案例均選自魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟摹逗⒆樱禾魬?zhàn)》一書(shū)）