家長(zhǎng)課堂：要不要戳穿孩子的“謊話”？

聽而不聞

　　■案例重現(xiàn)

　　一天早晨，俊俊來(lái)到幼兒園后坐在活動(dòng)區(qū)的凳子上嗚嗚地哭泣著，蔣老師邊安慰，輕聲問(wèn)道：“俊俊，發(fā)生什么事了？”俊俊邊哭邊告訴老師：“我爸爸罵我。”老師聽后非常氣憤：“我會(huì)讓你爸爸向你道歉的。”說(shuō)著就安慰起孩子來(lái)，過(guò)了好一陣，俊俊的情緒才慢慢緩和過(guò)來(lái)。

　　到了幼兒園放學(xué)的時(shí)間，老師向俊俊的爸爸問(wèn)及此事，他反倒非常吃驚，說(shuō)他們夫妻倆從來(lái)都沒(méi)有對(duì)孩子，甚至是任何人說(shuō)過(guò)粗魯?shù)脑挕：髞?lái)，俊俊爸爸想了想，說(shuō)：“只是今天早晨出門時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠了，就沒(méi)來(lái)得及滿足孩子想買零食的心愿。

　　■分析問(wèn)題

　　很多家長(zhǎng)會(huì)疑惑，為什么俊俊不正面說(shuō)出原因，反而說(shuō)爸爸罵了他呢？一方面，由于孩子的經(jīng)驗(yàn)和記憶有限，很容易錯(cuò)誤地解釋某個(gè)事件。孩子到了5歲 以后，當(dāng)他們有了一定的情感理解力，孩子的表現(xiàn)就不再是簡(jiǎn)單地“就事論事”地哭了，而是把事放在心里。可以說(shuō)，孩子的“說(shuō)謊”只是一種描述方式，是其焦慮 和情感得不到滿足時(shí)的一種情緒表達(dá)。

　　另一方面，孩子的思維具有自我中心的特性，為了達(dá)到自己的目的會(huì)不顧事實(shí)真相，而編一個(gè)小謊言恰恰能讓他達(dá)到目的，于是，說(shuō)謊就成了一種有效的工具。孩子只是利用現(xiàn)有的條件，服務(wù)于自己的目的。

　　■科普：什么是說(shuō)謊心理？

　　瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰說(shuō)，撒謊的傾向是一種自然傾向，它是如此自發(fā)、如此普遍，我們可以將其當(dāng)作兒童自我中心思維的基本組成部分。德國(guó)兒童心 理學(xué)家斯特恩研究認(rèn)為，兒童直到七八歲，都不能完全陳述事實(shí)，他們并非要欺騙誰(shuí)，他們甚至不知道自己在做什么，只是根據(jù)自己的需要而夸大或扭曲現(xiàn)實(shí)。

　　■專家支招

　　1、站在孩子的角度看問(wèn)題

　　如果孩子的敘述和事實(shí)不吻合，不要急于認(rèn)為他是在“撒謊”，而是站在孩子的角度想一想，這樣做是不是有他的理由？比如，如果孩子在小朋友面前“吹牛”自己可以展翅高飛，是不是希望自己是超人？是不是希望老師會(huì)表?yè)P(yáng)他？

　　2、試圖給孩子一點(diǎn)時(shí)間和空間

　　發(fā)現(xiàn)孩子為了逃避責(zé)任而“編瞎話”，不要急于揭穿他，不要“刑訊逼供”，而是嘗試給孩子一點(diǎn)時(shí)間和空間，引導(dǎo)他把注意力集中在事件本身，而不是你的情緒反應(yīng)上。

　　3、家長(zhǎng)要以身作則

　　培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，家長(zhǎng)不僅要對(duì)孩子坦誠(chéng)相待、言而有信、遵守諾言，也要在孩子面前對(duì)所有人都能這么做。

　　4、營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境

　　家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子知道，即便“闖了禍”，只要說(shuō)出真相，并不會(huì)給他帶來(lái)傷害。事實(shí)上，當(dāng)孩子確認(rèn)說(shuō)實(shí)話沒(méi)有壞處時(shí)，他會(huì)更樂(lè)意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　5、教導(dǎo)比懲罰更有效

　　孩子承認(rèn)事實(shí)時(shí)，無(wú)論他承認(rèn)的“錯(cuò)誤”有多么嚴(yán)重，家長(zhǎng)也不要懲罰他。因?yàn)楣膭?lì)孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，遠(yuǎn)比懲罰他打碎了貴重的花瓶更為重要。(華聲在線)