院士校長用3個故事為畢業(yè)生講創(chuàng)業(yè)

回憶成殤

　　鄭曉靜，中國科學院院士、西安電子科技大學校長。她曾面對學生，坦誠分享自己“3次科研選擇、橫跨3個領(lǐng)域”的人生歷程。從武漢高中畢業(yè)，上山下鄉(xiāng)，以知青身份參加高考，念完碩士后放棄上海的工作機會，遠赴蘭州，扎根西北，一干就是30年……唯一不變的，是她每次的人生選擇都與國家需要、人民需求緊密相連。

　　日前，這位傾心學術(shù)，以“一絲不茍”著稱的學者，“經(jīng)過一個多月的精心準備”，在西安電子科技大學2015屆本科生畢業(yè)典禮上，又為即將告別校園、踏入社會的畢業(yè)生，講述了3個故事：
　　第一個故事，主人公是西安電子科技大學的一位杰出校友，叫柳傳志。1966年，柳傳志大學畢業(yè)，當時，西安電子科技大學的名字還是“中國人民解放軍軍事電信工程學院”，簡稱為“西軍電”。之后，柳傳志成為中科院計算技術(shù)研究所的一位助理研究員。1984年，國家提出要建立具有中國特色、充滿生機活力的社會主義經(jīng)濟體制。這個轉(zhuǎn)折期，柳傳志創(chuàng)辦了北京計算機新技術(shù)發(fā)展公司，也就是聯(lián)想集團的前身。

　　由于新開發(fā)的聯(lián)想式漢卡受到物價局的定價約束，導致企業(yè)在當年就損失100多萬元，遠遠超出公司當時的利潤。柳傳志想到局長家里去申訴，但被拒之門外。他的一位年輕同事提議：應(yīng)該開一個新聞發(fā)布會，把這件事的不公平公之于眾。但柳傳志沒有那樣做，他認為，必須先要讓企業(yè)不至于被關(guān)閉，為此得忍辱負重、適應(yīng)環(huán)境。

　　就在這件事過去的第二年，柳傳志創(chuàng)辦的公司承接了為中科院購買的500臺IBM計算機驗收、維修和培訓的業(yè)務(wù)，由此帶來了70萬元的服務(wù)費。也正是通過這個業(yè)務(wù)，柳傳志跟剛剛成立的IBM公司中國代表處建立起業(yè)務(wù)關(guān)系，成為IBM在中國的主要合作伙伴。“這個合作一直延續(xù)到2005年，聯(lián)想以23億美元成功地收購IBM的PC事業(yè)部”。

　　第二個故事，主人公是北京的一個牙科醫(yī)生。“我不知道同學們有沒有去醫(yī)院看牙的經(jīng)歷，我可是深深領(lǐng)教過看牙的不易。”鄭曉靜的講述不疾不徐：一是病人，真可謂川流不息；二是往往看一次不行，需要反復治療好幾次。

　　這個北京的牙科醫(yī)生做了一件什么事呢？他發(fā)明了一種牙刷。“這種牙刷在你刷牙時，可以把牙齒上的相關(guān)情況，例如齲齒、牙垢及其厚度、牙齒縫隙等采集下來，通過藍牙上傳到醫(yī)療APP上，而這個信息平臺匯聚了140多位北京的牙科大夫。”

　　一把牙刷，將牙科大夫和牙刷用戶聯(lián)結(jié)了起來——每一個牙刷用戶因此有了自己的牙齒健康檔案，每一個牙病患者就可以找到離家最近的私人牙醫(yī)，這給患者帶來了極大方便。“這正是一個與我們西電優(yōu)勢、特色緊密關(guān)聯(lián)的‘互聯(lián)網(wǎng)+’案例。

　　第三個故事，就發(fā)生在西電科大校園里。“皮影戲”是陜西特有文化遺產(chǎn)，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可隨著傳統(tǒng)手藝的流失，會操作的人越來越少。通信工程學院的王浩然等同學，通過鉆研在英特爾靈動處理器平臺上，結(jié)合自主設(shè)計的數(shù)字控制機械系統(tǒng)，自主研發(fā)出“皮影表演機器人”，實現(xiàn)了皮影戲機器人自動演出。這個項目不僅在“英特爾大學生嵌入式設(shè)計大賽”中獲得最高獎，多個學友的“皮影表演”相關(guān)項目也在國內(nèi)評選中相繼獲獎。

　　“故事講完了，大家可能會問，干嘛把這3個風馬牛不相及的故事放在一起講？”鄭曉靜為大家分析了3個故事的共同之處——

　　首先，3個主人公都具有獨立的批判思維能力，這一能力促使他們不安于現(xiàn)狀，去發(fā)現(xiàn)人們習以為常的現(xiàn)象中存在的問題。“這種能力在座各位也具備，4年的學習、討論、實驗、研究，大家一定學會了怎樣獨立思考、客觀判斷和系統(tǒng)推理。”

　　其次，3個主人公“都不是以旁觀者的姿態(tài)，對發(fā)現(xiàn)的問題簡單地或慷慨激昂地發(fā)議論和抱怨”。其實，他們完全可以抱怨計劃經(jīng)濟的弊端、抱怨國家為何不投更多經(jīng)費用于醫(yī)生的培養(yǎng)和建更多更大的醫(yī)院、抱怨國家為何不花更大力氣去搶救文化遺產(chǎn)？但他們沒有這樣做，而是以積極、建設(shè)性的態(tài)度，來尋找解決問題的途徑和方案。“這種解決問題的途徑和方案的提出過程，其實就是一種創(chuàng)新過程。”

　　第三，更為可貴的是，3個主人公還努力把解決問題的途徑和方案付諸實施，這就使他們從“建設(shè)性的批判者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳_踏實地的建設(shè)者”。

　　“我用這3個故事，想強調(diào)什么呢？”鄭曉靜告訴大家，創(chuàng)新既不是少數(shù)人的專利，也不是高不可攀；創(chuàng)新不分成就高低，可以是體制、機制的突破，也可以是工藝改進的創(chuàng)意，重在“創(chuàng)新意識”和“創(chuàng)新精神”的養(yǎng)成；創(chuàng)業(yè)沒有特指的行業(yè)，也沒有特殊的群體；創(chuàng)業(yè)不分年齡大小，可以是經(jīng)驗豐富的高手，也可以是初生牛犢的新手，重在“勇于實踐”和“主動作為”的探索。

　　“畢業(yè)后的日子里，你們還有很長的未知路要走。”鄭曉靜說，“我想與你們分享的，就是這個‘以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)貢獻成長為合格建設(shè)者’的話題。這里的創(chuàng)業(yè)，是指創(chuàng)立自己的事業(yè)，而不僅僅是創(chuàng)辦公司的那種創(chuàng)業(yè)；合格建設(shè)者則正是黨的教育方針對高校立德樹人的明確要求。”

　　“你們畢業(yè)于國家邁向繁榮昌盛、民族邁向偉大復興的時代！你們還畢業(yè)于由信息化引領(lǐng)的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代！相信你們一定能充分釋放母校給予你們的專業(yè)自信、能力自信和發(fā)展自信，通過積極不懈的努力，為自己的人生贏得更加廣闊的舞臺！”鄭曉靜3個故事的畢業(yè)禮物和深深祝福，贏得了畢業(yè)生經(jīng)久不息的掌聲。（中國青年報）

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