英國：一節(jié)給3歲孩子設(shè)計的自然課，我受益匪淺

寒雨瀟風

　　文／圖：大衛(wèi)吉娜
　　在英國，每個郡都有管轄下的鄉(xiāng)村公園，這是英國典型家庭（有2-3個孩子，外加狗狗）生活的一部分，很便利地接觸自然，享受鄉(xiāng)土氣息，更重要的是得天獨厚的自然條件給孩子們學習大自然中的事物創(chuàng)作了機會。孩子們非常喜歡這里的自然課，課程通過實地觀察，用啟發(fā)的教育方式引導(dǎo)孩子認識自然，并動手創(chuàng)造自然中的事物。

　　雙胞胎奧利和查理最喜歡的一個課程叫作‘Natural Tots’ （Tots 指toddler，本詞在中文中沒有直接對譯，英文特指1.5-3歲的孩子），顧名思義，這個課程是專為1.5-3歲的孩子設(shè)計的自然課。雖說是為這么小孩子設(shè)計的課程，可我這個當媽也覺得受益匪淺。與其說是學習新知識，不如說是學習新思維，這種思維開啟了我對周圍事物好奇心與愛心，是我在接受了這么多年教育所迷失的東西。

　　以下這節(jié)課叫作“小鳥的家”，一起和孩子上節(jié)生動的自然課吧！

　　在等待所有的小朋友到齊時，先來給這些可愛的植物圖上顏**！查理拿起綠色蠟筆，正在給樹上色呢！

　　

　　開始上課了，老師手里拿著一個鳥巢說：“這是小鳥的家，看它們多能干，可以編織出如此堅固的小家。小家有用樹枝塔起的框架，也要有舒適床墊。請小朋友想想什么材料可以做舒適的床墊呢？”當然這個問題對于兩三歲的孩子來說是困難的，我也在自問：“是用些干草嗎？”這時老師拿起幾只羽毛，讓小朋友傳遞，并放在臉上感受。老師接著說：“很輕很柔軟。做床墊應(yīng)該很溫暖舒適。”

   下面就是實地考察了，老師布置了功課，1）每個小朋友要用袋子收集做鳥巢的材料，2）尋找鳥巢，3）搭建鳥巢，4）由于剛進入三月，所以要盡量尋找春的氣息。功課布置好，全體出動啦！

　　

　　

　　小朋友都在很認真地完成老師布置的任務(wù)，揀樹枝并不困難，可是做床墊的羽毛在哪里里啊，這時老師走來拾起夾在綠草中間一些有些發(fā)黃的東西說：“這叫作苔蘚，摸一下很柔軟吧，其實苔蘚也是做小鳥床墊好材料。”

　　

　　

　　

　　

　　“看，找到鳥巢了！。。。哇，那個鳥巢好高呦！”小朋友們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到驚喜。

　　

　　“快來看，這是初春的嫩芽，還有這草，綠得如此豐厚，這都是春的氣息啊！”老師解釋到。
　　

　　一路上，小朋友總是能發(fā)現(xiàn)些新鮮事，“這是什么？怎么粘在手上和衣服上就掉不下來了？”原來這是一種帶有小刺的種子，是小牛蒡的同類，碰到我們的衣服上會粘上，碰到帶毛的動物也會粘上，當動物走動時，又會脫落，就這樣種子被傳播開 來 了。

　　“這怎么有個洞？”原來是兔兔的家。

寒雨瀟風

　　這時老師把大家號召在一起，要求做一個大大的“鳥巢”，而小朋友們就是可愛的小鳥哦。媽媽們先用大樹枝建起圍墻，然后把干樹葉放在其中當床墊，大功告成，可愛的“小鳥們”可以“回家”了。
　　

　　現(xiàn)在要小朋友要動手完成作業(yè)了，用撿到的樹枝和苔蘚給小鳥建個家。
　　

　　室外功課完成，大家打道回府。看到老師準備的茶點，孩子本以為可以休息了，沒想老師又提出新挑戰(zhàn)。“離復(fù)活節(jié)不遠了，小朋友是不是應(yīng)該再給小雞做個家呢？”小雞和雞蛋是復(fù)活節(jié)的主要象征物，代表著生命的復(fù)蘇。看看我們的雞巢，在溫暖舒適的羽毛下，還有雞蛋哦。
　　

　　三月真是個忙碌的季節(jié)，最后小朋友要為即將到來的英**親節(jié)制作花朵，而這花就是喇叭水仙，是代表春天的花。
　　

　　最后的最后，小朋友們終于在辛苦的勞動后等到了茶點，本想著課程結(jié)束了，大家可以聊天討論，沒想到，老師開始"上課了"，她拿出不同種類的鳥巢，向大家介紹不同的鳥類都有著不同的建筑風格。照片中顯示了黑鳥，蒼頭燕雀，家燕，大山雀，鷦，花衣鹡鸰等鳥類的不同建筑。
　　

　　課后感悟：
　　回到家后我特意看了下自家花園的草坪，果然綠盈盈的草葉間夾雜著黃融融的苔蘚。晚上我裝出一副博學多才的樣子問丈夫是否知道綠草中黃融融的東西是做什么用的。

他笑著說：“你沒注意到每天早晨鳥兒都飛到我家花園，用嘴叼起苔蘚來做巢？”想炫耀卻沒得逞的我覺得很幼稚，看來這是一個普遍常識。先不說我對于自然知識的掌握，我的大腦中對于日常接觸到的自然根本沒有感知，看著鳥在飛，草再長，覺得是再自然不過的事情，沒有想過其中的奧妙，當然更不會想到不同鳥類的建筑風格。

在我的生活中可以看到很多自然界的事物，但我的大腦不會過多處理信息，所以我不會產(chǎn)生疑問，更不要說有怎樣的情懷。這么多年來，我所接受的教育是做題，考試，拿學位，應(yīng)該說我的數(shù)理化基礎(chǔ)還可以，但這夠嗎？人類的可持續(xù)發(fā)展與自然資源的利用與生態(tài)保護是密不可分的，雖然我們已把保護環(huán)境，合理利用資源提到意識日程，但是如果我們對于自然界沒有一定的認知和情懷又怎樣在事業(yè)中做出明智的決策呢？

如果我們只把保護自然環(huán)境當任務(wù)，卻沒有主觀的感情，動力又何在？有一次，和兒子提起出去露營，兒子卻關(guān)切地說：“媽媽，我們把小鳥的家也帶上吧！”看來兒子用心了，一個三歲的孩子能夠想到鳥兒的家，也知道這個家的建設(shè)需要樹枝和苔蘚，難道我們不該反思嗎？

　 自從離職后，我全心陪伴孩子的成長，同時深刻研究英國的早教系統(tǒng)。不光是對自然的認知，英式的早期教育為孩子的人生打開了無數(shù)窗口。這個窗口不是大量知識的灌輸，而是在盡情玩耍和參與中領(lǐng)悟事情，培養(yǎng)好奇心，愛心和探索精神。

這是一種思維模式和人格修養(yǎng)的培養(yǎng)，早期教育的目的就是把孩子成長的地基建好，為將來在學校系統(tǒng)學習各類知識打好基礎(chǔ)。如果地基沒打好，甚至沒有打，將來的知識掌握的再好，也是會有欠缺的。